培养学生独立思考能力很关键，老师也要作更多思考

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【正文】老师也是要批判的。甲：这个老师做得是不对。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”.这段话是站在一个孩子的角度来写的，写出了孩子被责骂的委屈以及对大人的控诉，现在让40多岁的作者写出来，让人忍俊不禁。我们既能读出一个阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋，借此批判封建教育制度对儿童的束缚和损害，也能读出一个充满童真、童趣的三味书屋，表现了作者追求新知识，天真、快乐的心理。不过，老师个人认为，这样一篇回忆性叙事散文，作者用儿童的口吻叙述事物，以儿童的视角反映其主观感受。这样的童年，固然有遗憾，但更多的是快乐。”因而他又说：”人的全部尊严就在于思想。第二篇：积极培养学生的独立思考能力积极培养学生的独立思考能力荆溪中心小学林宜瑜我们应当从战略眼光来审视培养学生的独立思考能力的问题。‛我们不仅要把发展学生独立思考能力作为学生神圣权益加以维护。比如：应有明确的思考目标、相应的思考机遇、强烈的思考动机、愉快的思考情绪、必要的思考时间等等。也就是说，为了学生能够更好地独立思考，教师就要作更多地独立思考。‛显然，学校的主要活动形式——课堂教学乃是训练学生思考能力的基地。思考往往是从遇到问题（或矛盾冲突）开始的。一、让每个学生都积极‚备答‛，切忌‚一问即答‛。然而，回答的结果往往不能令人满意。他的举手往往是一种条件反射现象。我们主张，教师每提出一个问题，要面向全体学生有一定的思考时间，在这段时间里，使每个学生都沉浸在独立思考的情境中。这个冲突又会激起他们作再度思考（也叫反思），以至最后，把认识都统一到真理上来。二、让每个学生都有机会‚回答‛，切忌‚一问抢答‛。学生争先恐后，按捺不住，未经教师许可，就脱口而出，把答案一下子就说出去了。而智力中低常的儿童，因为长期轮不到发言机会，而产生焦急、苦恼、失望等消极心理，学习积极性被挫伤，思维受压抑。如何力求做到学生智力程度‚常态分布‛呢？这就取决于教师在教学中的主导作用。苏霍姆斯基曾经建议：‚请您努力去唤醒那些无动于衷的、态度冷淡的学生们的意识吧。只有靠思考来唤醒思考。这样，不同程度学生的积极性都得到发挥。三、让每个学生都注意‚听答‛，切忌‚一问齐答‛。把维持课堂纪律的希望寄托在‚异口同声‛的声浪上。那种频繁‚齐答‛给教学带来不放心，因为：其一、‚一问齐答‛往往是答紧接着问而来，因此，‚齐答‛实际上是‚答而不齐‛（七嘴八舌），给人的感觉是模糊不清的。那么这样的‚齐答‛对于每个学生有何实际意义呢？大 家答的对不对呢？教师只能作‚求大同存小异‛的判定。当然，我们主张的是不要滥用‚齐答‛，不是一概否定‚齐答‛。但是，以研讨问题、交流思想、领会知识为目的的问题活动，还是一个一个发言为好。我们都有这样的体会：在夜深入静的时候（听觉背景），时钟发条转动的声音（听觉中心），多有节奏而动听呀（听觉效果）。杜威说过：‚真正思考的人，从自己的错误中吸取的知识比从自己成就中吸取的知识更多。‛苏霍姆斯基主张：‚不要急于给学生打不及格的分数。要是你有哪一道题不懂，明天上课前到学校来，咱们一起想一想。从而让学生体验到成功的乐趣，意识到自己的力量。这样，学生才真正‚进入角色。‛语言学家吕淑湘先生曾经也指出：‚教师培养学生，主要是教会他动脑筋，这是根本，这是教师给学生的最宝贵的礼物‛。第三篇：浅谈语文课堂如何培养学生的自主学习能力浅谈语文课堂如何培养学生的自主学习能力陈婷首先，让我们先确定什么叫学生的自主学习能力，自主学习是一种主动学习、独立学习，教师要充分尊重学生的主动性和独立性，接下来，我将结合自己的具体课堂实例浅谈一下语文课堂如何培养学生的自主学习能力。本周我刚上完《愚公移山》（语文版九年级上册），这是一篇较浅显的文言文，学生对照课文的注释，再查查工具书，基本可以翻译全文，但是对于愚公的形象，学生却基本不赞同资料书上的意见。当我的学生提出“愚公很愚笨，他为什么不搬家？”、“愚公带四个人搬土石，一年才往返一次，劳动工具又落后，照此看来，他要”牺牲”的不仅仅是几代人强调独立思考的重要性，甚至可能是几十代人，而谁又能保证后代会否衰微呢？”„„这些问题，参考书上都没有答案。自主学习能力的培养需要激发学生的学习兴趣，教师积极引导，用激励性语言肯定学生的成绩，就能有效地培养学生主动学习，主动探求培养学生独立思考能力很关键，老师也要作更多思考，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。” 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的学习方式。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力呢？一、激发兴趣是调动学生自主学习的重要因素在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。这样，自主学习的劲头更足了。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，引人入胜的导语尤为关键。我在上《太阳》一课时，上课伊始，先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象培养学生独立思考能力很关键，老师也要作更多思考，学生学习课文自主性更强了。小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。我教完《将相和》一课后，开展一个“历史人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力。不少同学对人物的神态、语气把握十分准确。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况强调独立思考的重要性，问题在于教师没让学生积极参与，主动探求。“导学”―开辟自主的空间。教学时，导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。（2）学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。改变过去以教师串讲为主的方法，学生在

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